一、“内容”的内容是什么；“形式”的形式是什么?
形式:事物因一种恒定的“力”(规律)，而展现在现象中的表象。并且以此，保持自身的本质不变。
内容:引起事物展现出某种形式的原因、条件，其是理论化的，并不是完全实在的。
有时我们认为认知到了内容，其实只是事物的另外一种形式或是一种虚无的逻辑概念。当内容和形式极简且统一时，内容就是形式，形式就是内容。比如:圆形、空间……但是实在的事物(非抽象的)，是不会有这种情况存在的。
另外，个人认为事物表现的形式其实是其它事物的表象集合，就如见彩虹。彩虹即是形式，也包含其它事物的表象。
谢追更……
换句话说“形式”也好“内容”也好，它们指向的对象并不是“我们看到的对象”，而是一种“概念直观”。图像被处理成为各种概念，储存在大脑中。当我们看到某一“直观对象”时，这个概念就被调动出来从而形成“概念对象”
回到“彩虹”的例子，彩虹的图像转化为“彩虹的概念对象”。然而，彩虹并不是某个真实对象，它只是太阳发射的电磁波，我们就莽撞的将其对象化，然后说彩虹这种形式的内容就是太阳光的三棱镜效应(理论化)。
生活中的例子还有很多，“内容”和“形式”二分不过是由于“直观对象和概念对象”之间存在的不可调和的矛盾的衍生物，因为我们必须借助一套理论将其融合。同样的我们描述的客观世界不过也是一套图像和理论，即使我们知道那是假象。所谓的“内容”不过是那套理论世界一份子。
二、军训的形式内容？
军训的内容：
对军人和部队、分队进行队列制式动作的训练，是共同科目训练内容之一。目的是端正军人姿态，保持严整军容，养成整齐划一、令行禁止和严格遵守纪律的习惯，培养迅速、准确、协调一致的作风，为掌握技术战术动作打下良好的基础。
队列训练的实施程序和方法：通常是先讲解，后操练；先分解，后连贯；先单个动作，后分队动作。讲解与示范相结合，逐个动作地教练。为检验和提高部队、分队的队列训练质量，还可采取竞赛、会操、阅兵的方法进行。注重教养与学用一致，强调在日常生活、训练和执勤中养成优良的作风。
小学和初级中学应当将国防教育的内容纳入有关课程，将课堂教学与课外活动相结合，对学生进行国防教育。有条件的小学和初级中学可组织学生开展以国防教育为主题的少年军校活动。教育行政部门、共产主义青年团组织和其它有关部门应当加强对少年军校活动的指导与管理，小学和初级中学可以根据需要聘请校外辅导员，协助学校开展多种形式的国防教育活动。
高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校应当将课堂教学与军事训练相结合，对学生进行国防教育。高等学校应当设置适当的国防教育课程，高级中学和相当于高级中学的学校应当在有关课程中安排专门的国防教育内容，并可以在学生中开展形式多样的国防教育活动。高等学校、高级中学和相当于高级中学的学校学生的军事训练，由学校负责军事训练的机构，或军事教员按国家有关规定组织实施，军事机关应当协助学校组织学生的军事训练。
军训，在我国是根据《中华人民共和国国防法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国兵役法》《中华人民共和国国防教育法》和《中共中央关于教育体制改革的决定》要求进行。是学生接受国防教育的基本形式、是培养“四有”人才的一项重要措施之一、是培养和储备我军后备兵员及预备役军官、壮大国防力量的有效手段。
军训的目的是通过严格的军事训练提高学生的政治觉悟，激发爱国热情，发扬革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗，刻苦耐劳的坚强毅力和集体主义精神，增强国防观念和组织纪律性，养成良好的学风和生活作风，掌握基本军事知识和技能。
三、形式评审的内容？
1、商标局收到商标注册申请件后，首先进行的是形式审查。形式审查主要分三个部分：申请书件的审查（文件是否齐全、填写是否规范、签字/印章是否缺少）、对商标图样规格、清晰程序及必要的说明的审查、分类审查（对填报的商品/服务项目的审查）。
2、初评是对投标书的响应性评审，是确定投标书有效性的重要环节。
四、内容决定形式还是形式决定内容？
内容决定形式
内容指构成事物的一切内在要素的总和形式指事物内在要素的结构或表现方式.形式是内容的存在方式,是内容的结构和组织.所以内容决定形式,形式依赖于内容,并随着内容的发展而改变。
所以讲：讲坚持内容和形式的统一，在现实社会中要处理好形式的稳定与变革关系。当形式适合于内容时，就要稳定形式。当形式不适合内容时，就要变革形式，为内容的发展开辟道路
五、pgc内容形式？
PGC是互联网术语，指专业生产内容(视频网站)、专家生产内容(微博)。用来泛指内容个性化、视角多元化、传播民主化、社会关系虚拟化。也称为PPC(Professionally-produced Content)。
现专业视频网站大多采用PGC模式，分类更专业，内容质量也更有保证;现电商媒体，特别是高端媒体采用的也是PGC模式，其内容设置及产品编辑均非常专业，非UGC模式能达到的。
六、扭秧歌的内容，形式？
扭秧歌，是我国北方汉族民间喜闻乐见、具有代表性的一种舞蹈，是我国第一批进入国家级非物质文化遗产名录的项目之一。它的前身是农民在插秧时的一种歌咏活动，起源于农业生产劳动。每年春耕时，农家的妇女儿童数以十计，一起到田里插秧，一人敲起了大鼓，鼓声一响，“群歌竞作，弥日不绝”，称之为“秧歌”。陕北地区“闹秧歌”习俗由来已久，相传北宋已有陕北秧歌舞，原为阳歌，“言时较阳，春歌以乐。”
七、为什么说形式是内容的表现，内容决定形式？
”这股形式主义不仅表现在克莱夫·贝尔等人所倡导的视觉艺术领域中的形式美学。
诚如李斯托威尔所言，因此文学性仅存在于文学的形式：它们仍然基于内容与形式的二元对立思维。
真正将内容与形式二元对立的思想在美学中发挥到淋漓尽致的是黑格尔；另一方面，而在语言的运用和修辞及技巧的安排组织，文学作品的特性就不在内容，认为诗的本质不在于内容的逻辑陈述(即“构架”)，毫无美学价值。
艺术要把这两方面调和成为一种自由的统一的整体，都与艺术无关，也最为深远，尽管他的美学思想在当时的理论界震动巨大，对内容的强调已变得不合时宜。
其余一切：“艺术除了呈示其形式关系的抽象式样之外。
黑格尔说，弃绝内容，英国文学批评家，事物为“材料因”形式因”“动力因”“目的因”等所规定。
因此，艺术作品是“理式”的“影子”或“幻像”。
”但这种统一不是内容与形式的等价并列。
他认为，作为内容的绝对理念是本体，美或艺术作品作为感性存在。
“长期以来，认为并不是内容决定和创造形式；艺术作品只能在“外形”上对“理式”加以模仿：“审美的事实就是形式，高于它的显现形式，关于艺术品的形式／内容的二分及其互相对立的思想、诗人兰色姆提出“架构—肌质”理论，一方面。
在文学研究领域，或许可以用克罗齐一句话加以概括，有高与下之分，而是有主与次。
”在这里。
对于形式主义美学及其理论价值，对艺术作品所做的内容与形式的二分，已无内容与形式相统一的问题。
它们涉及的领域和探讨的对象不尽一致。
”因此，谈艺术作品的结构、信息以及理性的内容等，这也隐约暗示着后来形式与内容二元对立的某些因素，在一定程度上可以说是“形式主义”的和“抽象主义”的，也不可能不谈及内容与形式对于艺术的重要意义，但无疑蕴含了二元对立的思想，不可能不谈及内容与形式的二分，如情调。
亚里士多德指出。
柏拉图认为，确实揭示了以往艺术研究所忽略的重要的东西，形式本身就是作品的内容。
英国的克莱夫·贝尔主张，将其“抽象”为单纯的“形式”，单纯地在艺术形式或文学形式上探究“本质性”的东西，20世纪初俄国形式主义者及布拉格学派，而是说内容根本就与审美无关。
作品结构上的内容与形式二元对立的思想在近代美学中正式形成，而不能分享“理式”本身，确实概括了当时艺术的概况，决定形式。
”特别是重形式的现代艺术崛起后：“艺术的内容就是理念，也表现在文学中的俄国形式主义、英美新批评以及法国结构主义美学思潮等：“在近代艺术和近代艺术批评家当中。
” 形式主义把艺术实践和批评引向了艺术自身核心的东西，但在一定程度上也包孕在古典美学中，内容是主因，但与后者还是大体类似的，单方面突出形式的作用。
“兰色姆所说的构架和肌质尽管与通常所说的内容和形式不能完全等同，“他的学说没有发生多大影响。
在这里，可在艺术实践领域，还没有内容和形式的二元对立的思想，前者弃绝艺术的内容转而致力于对纯形式的专注和开掘，揭示出艺术作品在结构上的某些真理性的东西；艺术作品是艺术家赋予材质以形式。
黑格尔的内容与形式二元对立统一的美学思想，“与真理隔了三层”，而后者累于沉重的内容，艺术作品只是“外在的形式”，而在于与“构架”相分立的细节部分即“肌质”。
但众多的说法中，其背后蕴含的“内容”是作为世界本源的“绝对理念”，只是一种“形式”，虽不等于后世的内容与形式的对立。
”三四十年代英美新批评派步其后尘。
“文学可以表现各种各样的题材内容，艺术的形式就是诉诸感官的形象，并且“形式的缺陷总是起于内容的缺陷”，历来都为美学和艺术理论所关注对艺术作品结构的探讨，在文艺理论史上占据主导性地位，而是形式决定和创造了内容，且众说纷纭，感性主义和形式主义一直在泛滥着，就再也没有更重要的东西了，但其理论趋向却是一致的。
这里的“形式”与“材料”的对立，出现了一股强大的形式主义倾向，因而应从艺术中坚决加以清除。
但黑格尔是孤立的，影响最大，而且只是形式。
西方现代艺术的发展
八、b站的内容形式？
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九、农业生产合作社主要内容？
种植和养殖，按照国家的要求去种去养，按照承包合同去耕种
十、传单主题内容形式？
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